原标题：不绝推动考验评价改革走深走实

党的二十届三中全会强调，深化考验评价改革。这为高校深化新期间考验评价改革指明了前进主义、提供了根底顺从。

连年来，重庆大学矜重贯彻落实党中央、国务院对于深化新期间考验评价改革的决策部署，深入清醒改革的起点和落脚点，以加速鼓励考验当代化、确立考验强国、办好东谈主民豪恣的考验为评价改革主义，不绝推动新期间考验评价改革走深走实，遵循扭转不科学的考验评价导向，从根底上处置办学“指挥棒”问题。准确把抓改革的“遵循点”和“要津点”，破“五唯”立新标，不绝提高考验治贤慧商和水平，流通考验、科技、东谈主才的良性轮回，束缚以考验评价改革的新收效成就“双一流”确立的新高度。

一是尊重东谈主才成长司法，深化学生评价改革。维持以德为先、智商为重、全面发展，强化“知行援救”“五育并举”，率领确立科学的育东谈主主义，促进学生德智体好意思劳全面发展。完善智育评价，科学规画智育主义，将智育修养列入学生空洞修养测评体系并手脚学生评优评奖、升学深造、办事保举等的紧迫参考依据。强化体育评价，升级改造学生体质健康测试中心，完善健全“测试—分析—反应”评价体系，鼓励“课表里一体化”教悔花式改革。改进好意思育评价，将民众艺术课程和艺术试验纳入东谈主才培养决策，肆意缓助好意思育中心确立，率领学生积极参与高水平艺术展演和校园文化行为。加强工作考验评价，积极鼓励双创试验基地等各类工作考验名目确立，肆意实施志愿服务“启邦”行为和社会试验“熔炉”行为，构建第一课堂和第二课堂有机衔尾的工作考验体系。完善学业考评轨制，促进进程性考查与杀青性考查有机连合，维持多元、多维评价，空洞考研常识、智商与修养，珍贵强化学生科研和试验更动后果评价，要点评价其学术水平、更动性以及在学界或业界的影响力。健全学生荣誉评价机制，整合改造本科生和征询生争先创优评比赏赐观念，构建起“1+3+5”本研意会一体化学生荣誉奖励体系。

二是追思树德树东谈主本位，深化教师评价改革。记得为党育东谈主、为国育才处事，维持把树德树东谈主收效手脚根底模范，深化教师分类多元评价改革，赋闲缔造东谈主才培养中心肠位。维持师德师风第一模范，常态化开展师德师风问题陈迹排查，在教师招聘、职称评聘、导师遴择、评奖评优等进程中，严格实行师德师风“一票否决”制。卓越考验教悔实绩，维持分类评价，成就教悔岗、教悔科研岗、民众课基础课教悔岗等岗亭，分层分类章程教师岗亭最低课堂学时数，饱读舞绩效分派向教悔一线歪斜，率领教师将更多元气心灵参加课堂教悔。强化在一线的学生处事，严格扩充“后生教师晋升高一级职称，至少须有一年担任教唆员、班主任等学生处事阅历并考查及格”等条目；将上想政课、关联学生手脚带领干部的刚性任务，关联处事收效纳入选任、考查、述职评议的紧迫内容。分学科类别制定教师学术评价模范，卓越智商、质料、孝顺，构建以代表作评价、同业评价为中枢的学术分类评价体系，通过建立东谈主才特区、迷惑要点东谈主才绿色通谈等，率领饱读舞教师积极开展高水平学术征询、主动服务国度首要策略需求，致力在推动高水平科教和会、产教融汇中培养教训拔尖更动东谈主才。鼓励东谈主才称呼追思学术性与荣誉性，建立“弘深学者系列”与“旧例师资系列”并行的“双塔”型东谈主才引育岗亭体系，将承担科研名目、职称评聘、评优评先等与各类东谈主才称呼脱钩。

三是卓越质料孝顺导向，深化学院评价改革。聚焦国度策略，以评价改革为抓手推动实施“一院一策”空洞改革，促使改革从“数目”评价转向“质料”评价，推动学校各项事迹高质料发展。细化学院分类评价，连合学院定位、办学基础、发展阶段等具体实质，从学科确立等方面，量身定制不同的高质料发展要津任务和考查评价体系。改革学科评价机制，实行“基础性+竞争性”学科资源配置机制，从学科档次、学科水平、学科类型、承担任务、发展态势等评价维度配置经费，淡化论文收录数、援用率、奖项数等数目目的，率领“竞争性”学科资源配置面向外洋最首要、最前沿范围，追求“从0到1”原始冲突，加速确立宇宙一流上风学科。加强学科名目绩效管制和跟踪问效，在绩效评价体系规画中，相应成就全体发展水平、成长培植进程、主义达成度、可不绝发展智商等评价维度，开展长周期评价，珍贵个东谈主评价与团队评价连结合。构建改革收效空洞评价机制，实施基于学院脾性、学科脾性、改革类型的主义职守评价机制，将经费预算与实质事迹和质料孝顺胜利挂钩，将改革收效纳入学院年度绩效考查评价，将考查杀青手脚干部评优、奖励、聘任任用和学院资源配置动态调整的紧迫依据，率领改革资源合理流动。

 （作家：王树新，系重庆大学校长、中国工程院院士）